Efectos de una intervención educativa sobre la integridad científica en estudiantes universitarios

Autores/as

  • Luz D. Mamani-Cahuata Universidad Nacional del Altiplano, Puno, Perú
  • Jorge Luis Mercado Portal Universidad Nacional del Altiplano, Puno, Perú
  • Sively Luz Mercado Mamani Universidad Nacional San Antonio Abad Del Cusco, Perú
  • Emanuele Valenti Universidad de Warwick, Facultad de Medicina de Warwick, División de Salud Mental y Bienestar, Reino Unido.
  • Lucía Begazo Muñoz del Carpio Universidad Católica de Santa María, Escuela de Publicidad y Multimedia, Vicerrectorado de Investigación, Arequipa, Perú.
  • Luis Fernando Ramos-Vargas Universidad Católica de Santa María, Escuela de Psicología, Arequipa, Perú.
  • Percy Herrera-Añazco Universidad Privada del Norte, Trujillo, Peru
  • Tomás Caycho-Rodriguez Facultad de Psicología, Universidad Científica del Sur, Lima, Peru
  • Agueda Rossangella Munoz del Carpio Toia Universidad Católica de Santa Maria

DOI:

https://doi.org/10.52379/mcs.v8i3.426

Palabras clave:

Educación, integridad científica, estudiantes

Resumen

Introducción: Las universidades tienen un rol importante en la formación de la integridad científica en sus estudiantes. A pesar de su importancia, se han estudiado pocas intervenciones que la mejoren. Objetivo: Evaluar los efectos de una intervención educativa sobre la integridad científica en estudiantes universitarios de la región sur del Perú.  Metodología: Se aplicó una intervención educativa en tres fases (pretest, intervención y postest). Se aplicaron pruebas de comparación robustas para muestras dependientes, así como también medidas de tamaño del efecto AKP. Se aplicaron pruebas ANOVA mixtos. Se utilizaron las comparaciones por pares siguiendo el método de la p. ajustada de Bonferroni. Resultados: Participaron 402 estudiantes (63.93% de sexo femenino). La comparación de muestras dependientes entre las medidas postest y pretest encontró diferencias estadísticamente significativas en la dimensión conocimientos (tyuen = 3.93; gl = 240; p < .001; AKP = 0.22 [IC 95%: 0.12 – 0.33]) y en la dimensión prácticas (tyuen = 4.88; gl = 240; p < .001; AKP = 0.30 [IC 95%: 0.20 – 0.42]) y la región (2,392) = 4.16, p < .001, ?2 = 0.008. Discusión: La intervención fue efectiva según la evaluación en el postest con algunas diferencias según regiones.

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Biografía del autor/a

Tomás Caycho-Rodriguez, Facultad de Psicología, Universidad Científica del Sur, Lima, Peru

Tomás Caycho-Rodriguez

Facultad de Psicología, Universidad Científica del Sur, Lima, Peru

Psicólogo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Magister en Psicología, con mención en Psicología Educativa por la UNMSM. Doctor en Psicología por la Universidad de San Martín de Porres (USMP). Investigador Titular de la Universidad Científica del Sur. Investigador Distinguido de CONCYTEC (N° P0016974). Pasantias en Investigación en Estados Unidos, Argentina y Chile. Ha sido profesor visitante en postgrado en la Universidad Católica del Maule (Chile). Miembro del Colegio de Psicólogos del Perú, Sociedad de Investigación Educativa Peruana (SIEP),Sociedad Interamericana de Psicología (SIP, representante nacional), American Psychological Association (APA, Estados Unidos), Asociación para el Avance de la Ciencia Psicológica (AACP, Argentina) y miembro fundador de la Sociedad Peruana de Historia de la Psicología (SPHP). Par evaluador de numerosas revistas nacionales e internacionales de psicología. Sus temas de interés son: psicometría, evaluación psicológica, historia de la psicología y psicología positiva.

 

Citas

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20-09-2024

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